avance de portafolio

UNA HISTORIA DE VIDA
Se puede envejecer, madurar y crear tu propia familia, se pueden acabar los estudios, pasar del primer amor al amor de tu pareja para toda la vida, se alcanza un trabajo fijo, una casa, tener hijos, se puede llegar a la realización personal. Yo sé que todo es posible, pero siempre tuve angustia a olvidar el pasado. No temor a estancarme en él, ni a revivirlo, sino miedo a olvidar mi infancia, mi crecimiento, el camino que utilicé para ser quien soy.
Mi nombre es Yudith Andrade Jara, cuento con 30 años de edad, mis padres José Quintín Andrade Malacara y Ma. Carmen Jara Murillo, con oficio de obrero en Ferrocarriles Nacionales de México y ama de casa, quienes se dedicaron desde ese momento a dar una educación plena y armoniosa, inculcando el respeto, honestidad, fuerza y superación profesional.
Desde el primer momento en que supieron que iban a ser padres sintieron una gran emoción y temor a la vez, puesto que eran muy chicos para desarrollar un compromiso tan fuerte, tal y como lo es el de formar a una persona. Sin embargo asumieron su responsabilidad y durante los últimos tres meses de gestación esperaban la ansiosa llegada de un varón, más sin embargo, el arribo de una niña, no era impedimento de festejo ante un nacimiento.
Durante mi primera infancia vivimos en casa de mis abuelos y tíos, lo cual me permitió convivir con ellos de forma agradable, en ese momento yo era la única pequeña dentro de la familia.
A la edad de cuatro años tuve una hermana Luz María; recuerdo que aunque era muy pequeña, sentía emoción por su llegada, pues ya tenía con quien jugar a las muñecas.
A la entrada del Jardín de Niños, recuerdo que desde el primer día de ingreso, la educadora Rosa, me brindo confianza, y fue así que comencé con gran alegría mi educación preescolar. Al ciclo escolar siguiente la educadora Martha Alicia, siendo una maestra entusiasta, responsable y entregada a su profesión, brinda una educación plena y a su vez de confianza.
Conforme fue pasando el tiempo, seguía visitando a mis dos grandes profesoras de preescolar, quienes por su manera de entregarse a su vocación, fueron en cierta medida las que me impulsaron a elegir mi carrera.
Al entrar a la escuela primaria me encontré con un docente que tenía tanta similitud a mis educadoras, por lo que sentí confianza plena, al pasar al 2° año de primaria, supe que catedrática me iba a dar clases y al darme cuenta recuerdo haberle pedido llorando a mi mamá que me cambiara de escuela, ya que era una maestra regañona y que en ocasiones llegaba a pegarles a los alumnos. Fue así que cambie de escuela cursando el 2° y 3° de primaria con gran satisfacción en la Escuela Oficial “Manuel José Othón”, cuarto, quinto y sexto grado de educación primaria en la escuela “Artículo 123 Ferrocarriles Nacionales”, ubicada en la alameda Juan Sarabia; esto a causa de cambios de vivienda.
Estudié la educación secundaria en la Técnica Nº 31, en la colonia Hogares Ferrocarrileros 2ª sección, desde entonces comencé con la idea de estudiar para educadora, al término de la secundaria, se tenía una decisión en dedicar mis estudios a la educación preescolar; por lo cual efectué el bachillerato Pedagógico en la Normal del Estado y de ahí logrando mi objetivo de estudiar la Licenciatura en Educación Preescolar, siendo egresada en el año 2001 con el PEP 92’.
Culminando así mi carrera con gran satisfacción y entusiasmo pues en ese momento, surgió una separación por parte de mis padres y yo como persona responsable emprendí a la tarea de trabajar los fines de semana para poder lograr terminar mi carrera, porque en ese momento, el único sustento económico era mi madre.
Al momento de elegir mi carrera, no voy a mentir tuve algunas contradicciones con algunos miembros de mi familia, ya que ellos en ese momento me decían que estudiara para maestra en primaria, lo que a mi en realidad no me interesaba.
A pesar de dicha situación, mi postura siguió siendo la misma, manifestándoles que la persona que iba a estudiar y especializarse era yo, que en ese momento lo que me gustaba era relacionarme con los niños, aprender de la gente, compartir experiencias y enseñanzas, me llamaba la atención el poder impartir actividades que les fueran de utilidad a los pequeños para su desarrollo; además de que mis maestras de preescolar habían dejado una huella significativa en mi educación.
DESAFÍO A LA REALIDAD
Al mes de haber egresado de la Normal del Estado comienzo a ejercer mi profesión, lo cual sentía temor, pues aun no tenia la experiencia necesaria para poder trabajar con dos grupos, más sin embargo fue un gran reto, fue entonces cuando comencé a relacionarme un poco más con el programa, busqué ayuda con la educadora con quien realice mi servicio social ya que ella tenía más años de experiencia y obtuve gran apoyo para realizar algunas actividades y favorecer la planeación. Gracias a este soporte fui sintiéndome más segura de mí misma y de mi trabajo.
A los seis meses de haber iniciado a trabajar en el jardín de niños particular “Evolución”, me dieron el cargo de directora con grupo y desde ahí opté por seguirme capacitando, asistiendo a los foros, cursos, congresos, talleres, y jornadas académicas impartidas por el SEER y otras dependencias educativas.
A la llegada del programa de preescolar 2004, se me complicaba el aplicarlo, por que en cierto modo ya dominaba el programa anterior, asistí a los cursos ofrecidos para el estudio del nuevo programa, con la intensión de conocerlo y aplicarlo de manera adecuada. Obtuve apoyo de una de mis compañeras de trabajo que en ese momento tenía conocimiento del PEP 2004, me explicó la forma de trabajo y se ofreció a ayudarme en cualquier tiempo que necesitara de su ayuda.
Con la entrada de este programa me doy cuenta que ha cambiado mucho mi forma de ver al niño, la manera de trabajar, de cómo desarrollar las actividades, de la importancia que le doy a cada uno de mis alumnos como personas, me gusta que se les de mayor oportunidad de expresión, de elegir y de manifestar sus sentimientos.
Con el tiempo he tratado de desempeñar mi trabajo de la mejor manera, procuro participar en las actividades con los niños para tener una mejor observación de cada uno de ellos.
TRANSFORMACIÓN DOCENTE
Fue en el año 2008, en donde decidida a mejora mi práctica educativa, opté por estudiar La Maestría en Educación Preescolar, en donde a través de experiencias vicarias voy construyendo los aspectos de mi profesión docente.
Reflexionando acerca de la experiencia vivida por el paso de las instituciones en que fui educada, pienso que el modelo que se apropia es el disciplinar, ya que los maestros que tenía en ese momento eran muy rígidos y se trabajaba de una forma muy tradicionalista. Pues sin embargo se siguen trabajando algunas actividades que por costumbre (a veces inconsciente) nos son funcionales.
Pienso que en algunas circunstancias, estas prácticas, obstaculizan mi práctica educativa, porque no permite a los niños desarrollar sus capacidades tal y como lo marca el programa de preescolar, pues se rigen ciertas normas que no se encuentran marcadas dentro del programa, más sin embargo son aplicadas, porque las consideramos funcionales, puesto que se repiten modelos, por la costumbre o a causa de que nos lo marca nuestra autoridad y no nos dan una funcionalidad en sí.
Respecto al poder y al trabajo docente, considero que aún habemos profesores que abusamos de ese poder que ejercemos ante nuestros alumnos, queremos conducirlos de acuerdo a nuestros intereses, y modos de aprender y nuestra responsabilidad es guiarlos por el camino correcto y potenciar en cada uno de ellos sus capacidades que traen desarrolladas para mejorar su condición de vida.
Pienso que este poder lo ejerzo de manera tradicionalista, ordenando en mis alumnos guardar silencio, permanecer sentados, estar atentos, y estos a su vez no permiten favorecer en ocasiones los aprendizajes de mis alumnos, ya que se cuarta la información o desarrollo de cada individuo.
En cierta manera, considero que no esta favoreciendo la condición apropiada de enseñanza-aprendizaje, porque en ocasiones no se le permite la flexibilidad que marca el programa ante cierta situación.
Considero que mi trabajo en el Jardín de Niños es de cordialidad y comunicación con mis compañeros y padres de familia, ya que se pretende tener una buena relación para el apoyo de las actividades con sus hijos. En lo personal procuró realizar mis actividades destinadas con satisfacción y trato de mantenerme alejada de las personas conflictivas.
En cuanto a mis alumnos pretendo desarrollar actividades que sean innovadoras y retadoras, pero en realidad no tengo el tiempo suficiente para desarrollar una situación didáctica durante el día, ya que se cuenta con clases de apoyo y la utilización de libros y libretas durante la jornada de trabajo. Utilizando a la vez algunos reforzadores como el gratificar con un pequeño dulce al primer niño que logre desarrollar su trabajo, el dejar sin recreo a aquellos alumnos que no culminen con sus actividades o su comportamiento sea incorrecto.
Desde el momento que me encuentro estudiando la maestría, he valorado aún más mi trabajo, a las personas que trabajan conmigo, a mi familia y sobre todo me queda la satisfacción de verme superada cada día más, ya que este avance se muestra reflejado en mis alumnos, procurando defender mi postura de trabajo ante mi autoridad y padres de familia.
En este período de mi vida profesional me encuentro según Huberman en la fase de ESTABILIZACIÓN y EXPERIMENTACIÓN/DIVERSIFICACIÓN.
Pienso que se me conflictua un poco el establecer en cual de las dos fases me encuentro en realidad, pues por mi parte en este momento me percibo con un compromiso profesional altamente desarrollado, así que actualmente estoy estudiando para renovar mi calidad de enseñanza, tener mayores conocimientos acerca del programa que estoy empleando, reparar mis actitudes hacia mis alumnos y mejorar las habilidades docentes que hasta el momento se han desarrollado.
En cuanto a mi práctica docente me encuentro con mayor seguridad y tranquilidad, y el estudio que estoy realizando lo estoy tratando de llevar a la práctica, siento cierta comodidad en mi trabajo, por tanto que existe cierta colegialidad (solo en el nivel de preescolar) y con el personal de apoyo como: los profesores de educación física, música e inglés. Otro de los elementos que hace vivir mi profesión de manera cómoda, es el tener a mis hijos en la misma institución donde laboramos mi esposo y yo.
Tomo la fase de diversificación, ya que en el sistema que trabajo (particular), se toma en cuenta las secuencias instructivas empleadas. Ya se tiene de manera particular la forma de trabajo regida por la dueña del plantel.
Pienso que aunque tengo las bases para desarrollar mi trabajo, aun caigo en actividades rutinarias, ya sea por el tiempo o por la demanda del plantel.
Se que el valor que se da a la enseñanza es de suma importancia, porque se esta formando a seres reflexivos y críticos, y que de mí depende mucho este desarrollo progresivo.
Algunos aspectos que debo ampliar para mejorar mi trabajo educativo serían:
• Disposición al cambio. Aceptar críticas reflexivas por parte de mis compañeras, no seguir con las actividades rutinarias, que impiden al alumno a desarrollar sus competencias didácticas.
• Plantear metas claras. Saber que es lo que quiero lograr en cuanto a mi trabajo docente, hasta donde quiero llegar, como lograr un mejor desarrollo en mis alumnos.
• Actualización constante. Seguir estudiando y retroalimentando mis conocimientos, en bien de la niñez de México.

EL CONTEXTO DE MI JARDÍN
El ser humano es el portador de características únicas que lo diferencian del resto de las especies existentes. Tal y como lo es la cultura de cada docente, puesto que cada uno posee un conjunto de creencias, valores hábitos y normas dominantes que determinan su contexto profesional, así como sus modos de pensar, sentir, actuar y relacionarse entre sí.
Según GEERTZ (1993). “La palabra contexto se refiere al entramado o tejido de significados provenientes del medio ambiente o entorno, que impresionan el intelecto o campo de conocimientos de un grupo humano, como parte integrante de su cultura y su visión del mundo.”pp.33
Una parte fundamental de nuestra formación como docentes, es la experiencia, puesto que nos permite recuperar elementos que son de gran significado tanto para nosotros mismos como para nuestros alumnos. Por ello la escuela como cualquier otra institución social, desarrolla y reproduce su propia cultura.
De esta manera considero necesario recuperar una serie de elementos contextuales que se van incorporando al ámbito educativo, reconociendo y respetando a mis alumnos como individuos sociales que traen consigo la cultura de su contexto, permitiendo que sean individuos capaces de desarrollar la construcción de nuevos conocimientos.

Es así que doy a conocer el contexto en que se encuentra ubicado el Jardín de Niños “Fray Luis de León”, situado en la Colonia Hogares Obreros, en el Municipio de Soledad De Graciano Sánchez, lugar donde desempeño mi labor docente. En base a las entrevistas y pláticas realizadas con los padres de familia, en el mes de diciembre, esta colonia es considerada de nivel económico medio, puesto que cuenta con algunos servicios necesarios como son la electricidad, agua potable, servicio de gas, televisión de paga, teléfono e internet.
El entorno familiar de los alumnos esta constituido por una familia pequeña en la que únicamente viven los padres e hijos y las ocupaciones más sobresalientes son de obreros, comerciantes, amas de casa y trabajadores municipales. Su entorno social es considerado de peligrosidad, pues se muestran algunos aspectos de pandillerismo, se pueden observar grafitis e incluso los mismos padres de familia han aportado que han existido robos domiciliares, y dentro del plantel, donde los maestros han sido víctimas de robo. Algunas de sus costumbres y tradiciones, son las fiestas de la iglesia, en donde realizan pólvora y festejan en familia.
La mayoría de los niños son los más pequeños de su familia y se encuentran al cuidado de sus padres o abuelos, por lo que existe cierta comunicación con cada uno de ellos, por las tardes realizan sus tareas y ven la televisión con sus hermanos. Los fines de semana salen de compras al supermercado, salen a pasear al parque o a visitar a algunos familiares.
Considero que el aprendizaje, se encuentra inmerso en el contexto cultural en el que se desarrolla el niño, pues depende en gran medida a la diversidad de oportunidades (centros recreativos, bibliotecas, hemerotecas, teatros), que se brinden para potenciar su desarrollo y de la convivencia que tenga el niño en su hogar.
A lado del plantel, se encuentra una Primaria Oficial, y cerca de ella una Secundaria, en los que asisten niños y adolescentes de esta colonia, ya que son las únicas estancias educativas ahí cercanas, unas canchas de basquetbol y un espacio con juegos deteriorados,
INICIO
Desde sus inicios se encuentra regido con las normas que demanda la Secretaría de Educación Pública, en relación con el Sindicato Nacional para los Trabajadores del Estado (SENTE) en el cual se determinan algunos lineamientos tales como: la puntualidad, asistencia, cumplimiento con el programa, realización de reuniones con padres de familia, siendo dirigido por diversas autoridades administrativas como: Jefas del departamento de Educación, Coordinadora del nivel, Jefas de sector, Supervisoras, Apoyos Técnico y Directora.
Cada mes se realizan juntas de COTEPE, en las que se tiene la oportunidad de exponer temas relacionados en cuanto a la problemática de los alumnos, tratando de dar soluciones y llevarlas a cabo a la práctica.
La institución cuenta con ciertas normatividades, las cuales consisten en dar una educación plena e integra a los alumnos, teniendo un horario establecido para la jornada de trabajo, debiendo cubrir los días hábiles del calendario escolar, evitando las suspensiones de trabajo, cada docente debe desempeñar su labor con responsabilidad y encargarse de comisiones establecidas como son: Los Honores a la Bandera, Guardias de entrada, recreo y salida, periódico mural y decoración de las aulas, así como el apoyo en los festejos que se efectúen durante el año.
A pesar de las normas que se encuentran estructuradas existen contradicciones, pues a principios del año se efectúa una Junta con los padres de familia para dar a conocer la forma de trabajo y en ella se marcan algunos acuerdos tales como: la puntualidad, respeto, convivencia, asistencia, comunicación, el que los alumnos asistan desayunados, los cuales no se observan en los maestros, pues algunos de ellos llegan tarde y lonchan a la hora del recreo.
Uno de los mitos que sigue prevaleciendo es el del uniforme, por lo que los lunes debemos de asistir con pantalón azul marino, blusa blanca y chaleco azul marino, además de utilizar la bata de trabajo.
Una de las tradiciones en el plantel es la presentación de villancicos navideños, posadas, día del niño, el día de la Madre y de fin de cursos, en los cuales se debe ensayar para una mejor presentación.
ESTRUCTURA ESCOLAR
El Plantel esta constituido por la directora, nueve educadoras, profesor de educación física, música, secretaria, apoyo técnico, y dos personas de intendencia, cada uno desarrollando su trabajo con responsabilidad.
El terreno escolar cuenta con 9 aulas, un aula musical, 2 direcciones y 2 baños, puesto que existe el turno vespertino, cocina, 1 patio en la parte trasera en donde los maestros estacionan sus carros, un área de juegos, el patio central, en donde se realiza el recreo y actividades físicas, un salón dividido en tres cubículos, donde se encuentra la supervisión.
El papel que desempeña la directora, es coordinar todas las actividades realizadas en el plantel, efectuar juntas de maestros y padres de familia para dar a conocer los pormenores que suceden dentro de el, invita a los maestros a la superación profesional y revisa planeaciones y diarios de campo.
En cuanto al profesorado cada uno desarrolla su papel que le corresponde, con las tareas asignadas por la directora y se puede observar gran compañerismo, existe una colegialidad compartida, comunicación, y la relación entre el profesorado es de cordialidad y respeto, encontrando cierta experiencia vicaria.
A pesar de la relación que se tiene, aún existen ciertos temores a ser criticadas por la práctica educativa que se refleja dentro del aula y en ocasiones no permiten la ayuda para enriquecer sus conocimientos pedagógicos, por lo que escasamente pueden ver y comprender lo que hacen sus colegas, siguen enseñando solos y tras puertas cerradas, tal y como lo menciona LORTIE “Los profesores recluidos en sus aulas reciben muy poca información procedente de adultos sobre su propio valor, mérito y competencia”.
PRIORIDADES ESCOLARES
Lo más importante para las educadoras, son los alumnos, pues se pretende trabajar con el Programa de Educación Preescolar 2004, para desarrollar en los niños la mayor cantidad de competencias educativas. Además de fomentar la autonomía y medidas preventivas para la salud.
EL AULA DE TRABAJO Y MIS ALUMNOS.
Actualmente me encuentro desempeñando la labor docente con el grupo de 2° “D” de preescolar, con un total de veinticuatro alumnos, de los cuales nueve son niños y el resto niñas.
El aula en que me encuentro trabajando se encuentra situada frente al área de juegos y tiene forma cuadrangular, está es compartida por el turno vespertino, contando cada uno con sus gavetas y material correspondiente.
En la parte trasera y central del plantel se encuentra el área de juegos, quedando en el costado derecho el aula correspondiente, encontrándose la puerta de entrada al salón, comenzando por el lado derecho de la misma se encuentran las ventanas, debajo de las mismas un compartimiento grande de madera con material didáctico y una gaveta, dando continuidad a la otra pared se encuentra el escritorio y otro compartimiento de madera con material del turno vespertino, en el centro de esa misma pared se encuentra un mural, y en el lado inferior izquierdo la biblioteca, en la esquina están los materiales de limpieza, enseguida comienza la otra pared, encontrando ventanas grandes y debajo de ellas muebles de madera en forma de estantes para el acomodo del material, facilitando la unión de este mueble a la pared siguiente, en el centro y parte inferior de la pared se encuentra el pizarrón, el cual se comparte para los dos turnos, en la parte de arriba se encuentra el mural del turno vespertino, dando seguimiento a la pared podremos encontrar una gaveta que es utilizada por el otro turno y un botiquín, en un escaso espacio de lado izquierdo de la puerta de entrada se encuentra el garrafón del agua.
La ventilación e iluminación es adecuada, pues existen ventanas grandes en dos de las paredes del aula, cuando se esta nublado hago uso de la energía eléctrica.
Los espacios con que se cuenta son viables para la aplicación de las actividades fuera del aula, pues se pretende que los alumnos experimentes en distintos contextos y logren centrar la atención a pesar de existir distractores en el ambiente.
En lo que se refiere a mis alumnos son personas sociables, insistentes, participativas, egocéntricas, agresivas, que demandan atención personalizada (en dos casos) y personas que están en proceso de respetar turnos y experimentar, desarrollar aún más su autonomía, son colaborativos, imaginativas y juguetonas.
Se brinda la oportunidad de manipular los objetos y materiales que se encuentran dentro de su alcance, por lo que se ha percibido el interés por los rompecabezas y cuentos.
Dentro del grupo, se puede identificar la diversidad de capacidades que tiene cada uno de los alumnos, puesto que la mitad del grupo no asistió a la escuela durante dos meses y es a ellos a quienes se l se les dificulta más el integrarse a las actividades, uno de ellos habla muy poco y únicamente imita a los demás.
La otra parte del grupo se encontraba distribuido en los salones de segundo año, los cuales muestran mayor interés en las actividades, son más participativos y autónomos.
Respecto a este problema, he tratado de integrar mayores actividades que puedan fomentar en el niño la participación activa, el respeto, la convivencia e integración.
Se establecen normas y acuerdos dentro del aula, apoyada por los alumnos, dentro de estas se establece una salida regulada al baño, se debe evitar correr y gritar dentro del salón, procurar no agredir a sus compañeros, intentar permanecer dentro del salón.
En base a esto trató de hacer actividades que motiven al niño y le permitan una reflexión. En ocasiones les llamo la atención, les hablo fuerte y se impone un castigo (no prestar material a la hora de la salida).
Esto me permite reflexionar acerca de la importancia de la etapa preescolar y las múltiples posibilidades para interactuar con los niños en el proceso de enseñanza-aprendizaje, construyendo con ello la base de su formación futura.
Se pretende propiciar experiencias y retos en las que los niños vivan a partir de su propio interés, curiosidad y su forma individual y estilo de aprendizaje. Además de desarrollar diversos conocimientos, destrezas, actitudes y aptitudes que sean favorecidos de forma integral y significativo.
En este importante proceso de aprendizaje, el apoyo familiar es de suma importancia para favorecer el ambiente idóneo en el que los niños deben desenvolverse y evaluar simultáneamente su aprendizaje.
En base a esto se pretende que los niños en educación preescolar desarrollen mejores habilidades, sean reflexivos, que sean capaces de solucionar problemas, críticos, observadores, expresivos, investigadores, espontáneos, sociables y con un lenguaje amplio.
Pienso que una de las maneras en como aprenden los niños en cierta parte depende del profesor, ya que obedece a ciertos estilos de enseñanza y técnicas de instrucción, dependiendo de la consigna establecida se dará respuesta o llevará a cabo la actividad. El profesor debe de involucrarse en las actividades realizadas, ser un investigador, prever los recursos, escuchar y cuestionar a los alumnos, elaborar actividades de interés y seguir en búsqueda de estrategias.










FILOSOFIA DOCENTE

La preparación constante en el docente juega un papel importante para el avance y desarrollo de las habilidades y aprendizajes en los alumnos, pues las competencias que logre desarrollar profesionalmente rendirán frutos en mi tarea educativa, lo cual permite darme cuenta acerca del papel que desempeña mi intervención docente.
Pienso que es importante mencionar que me considero una educadora la cual le gusta socializar con sus alumnos, padres de familia y compañeros de trabajo, una persona alegre y a la vez con un carácter fuerte, amable y respetuosa; se que también como profesionista me hace falta conocer a fondo el programa de educación preescolar 2004, para poder enfrentar esos conocimientos que tengo a cerca de mis alumnos y tratar de desarrollar actividades competentes para los mismos.
Me entusiasmo al poder pasar un tiempo determinado con mis alumnos, pues me agrada jugar con ellos a la hora del recreo y poder ayudar o encaminar a que desarrollen habilidades competentes que les sean de utilidad para la vida. Sin embargo aún sigo cayendo en las rutinas de trabajo, en la forma de impartir la enseñanza de una manera tradicionalista, con la idea que tenía anteriormente, en donde concebía a la escuela como un lugar de esparcimiento, en la que los niños lograban el aprendizaje por medio de la repetición y los docentes eran “portadores de conocimientos”.
En la actualidad, el tema de la enseñanza ha sido motivo de reflexiones en los docentes, concediéndose importancia y significación al enfoque curricular.
Por todo esto, considero que en este momento me encuentro en un proceso de cambio hacia mi práctica educativa, lo cual me ha permitido reflexionar acerca de mi intervención docente y el compromiso profesional que tengo con mis alumnos para renovar mi calidad de enseñanza.
Pues ahora reconozco que los niños poseen innumerables capacidades y habilidades que con el tiempo van desarrollando, logrando a su vez seres reflexivos, críticos y autónomos, en el que la escuela juega un papel fundamental, pues es el lugar en donde los alumnos comparten experiencias significativas para ellos, un lugar de interacción con otras personas y objetos, donde se brinda la oportunidad de expresar sus emociones y sentimientos y sobre todo un terreno en el cual se brinda confianza, apoyo y autonomía.
Ahora más que nunca me encuentro convencida, de ir en el camino correcto, hacia el cumplimiento de un proyecto de vida que no solamente me va a permitir obtener un título más, sino el lograr mayor conocimiento acerca de mi trabajo como profesionista para el mejoramiento educativo de la niñez mexicana.













CONTEXTO TEMÁTICO
La preparación constante en el docente juega un papel importante para el avance y desarrollo de las habilidades y aprendizajes en los alumnos, pues las competencias que logre desarrollar profesionalmente rendirán frutos en mi tarea educativa, lo cual permite darme cuenta acerca del papel que desempeña mi intervención docente.
Pienso que es importante mencionar que me considero una educadora la cual le gusta socializar con sus alumnos, padres de familia y compañeros de trabajo, una persona alegre y a la vez con un carácter fuerte, amable y respetuosa; se que también como profesionista me hace falta conocer a fondo el programa de educación preescolar 2004, para poder enfrentar esos conocimientos que tengo a cerca de mis alumnos y tratar de desarrollar actividades competentes para los mismos.
Me entusiasmo al poder pasar un tiempo determinado con mis alumnos, pues me agrada jugar con ellos a la hora del recreo y poder ayudar o encaminar a que desarrollen habilidades competentes que les sean de utilidad para la vida. Sin embargo aún sigo cayendo en las rutinas de trabajo, en la forma de impartir la enseñanza de una manera tradicionalista, con la idea que tenía anteriormente, en donde concebía a la escuela como un lugar de esparcimiento, en la que los niños lograban el aprendizaje por medio de la repetición y los docentes eran “portadores de conocimientos”.
En la actualidad, el tema de la enseñanza ha sido motivo de reflexiones en los docentes, concediéndose importancia y significación al enfoque curricular, en el cual he presentado algunas dificultades, pues considero que mi intervención no es la idónea, partiendo de las actividades que se encuentran planeadas para mis alumnos.
Por lo que un gran desafío que he encontrado en mi trayecto como docente es la forma de intervenir para que mis alumnos logren potenciar sus competencias a través del diseño de situaciones didácticas.
Lo considero como un problema, debido a la inseguridad existente de diseñar y aplicar situaciones retadoras, sin profundizar en la indagación y cuestionamientos a los alumnos. Pues muestro una actitud incitadora a dar las respuestas que se desean escuchar.
Por todo esto, considero que en este momento me encuentro en un proceso de cambio hacia mi práctica educativa, lo cual me ha permitido reflexionar acerca de mi intervención docente y el compromiso profesional que tengo con mis alumnos para renovar mi calidad de enseñanza.
Pues ahora reconozco que los niños poseen innumerables capacidades y habilidades que con el tiempo van desarrollando, logrando a su vez seres reflexivos, críticos y autónomos, en el que la escuela juega un papel fundamental, pues es el lugar en donde los alumnos comparten experiencias significativas para ellos, un lugar de interacción con otras personas y objetos, donde se brinda la oportunidad de expresar sus emociones y sentimientos y sobre todo un terreno en el cual se brinda confianza, apoyo y autonomía.
Esto me va a permitir a centrar la atención en las características que posee cada uno de los pequeños, para lograr integrar actividades que fortalezcan sus habilidades y brindar la oportunidad de ir haciendo cambios necesarios en la práctica.
La importancia de mi intervención como docente repercute en el aprendizaje de los alumnos, pues de mi depende el interés que muestren ante cierta situación, brindando apoyo, confianza y respeto a sus capacidades.
Ahora más que nunca me encuentro convencida, de ir en el camino correcto, hacia el cumplimiento de un proyecto de vida que no solamente me va a permitir obtener un título más, sino el lograr mayor conocimiento acerca de mi trabajo como profesionista para el mejoramiento educativo de la niñez mexicana.

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